|
W przypadku nabywania umiejętności czytania i kreślenia symboli
graficznych nie istnieje metoda uniwersalna dla wszystkich dzieci.
Nauczyciel musi stosować w swojej pracy różne metody i techniki
dostosowane do aktualnych możliwości każdego dziecka. Czytanie jest tu
rozumiane nie jako akt techniczny, lecz środek służący czemuś.
Wykształcenie aktywnego czytelnika, wzbudzanie zainteresowania książką,
sięganie i używanie książek to podstawowe założenia tej metody.
W pracy z dzieckiem równolegle występują trzy zakresy:
1. Dominująca rola nauczyciela.
2. Zintensyfikowana aktywność dziecka kierowana przez nauczyciela.
3. Samodzielne działanie dzieci.
W trakcie nabywania umiejętności czytania stosuje się trzy formy pracy z dzieckiem:
1. Czytanie wspólnie z dziećmi.
2. Czytanie zespołowe (3-4 osoby), czytanie w parach.
3. Czytanie indywidualne, samodzielne.
Celem czytania wspólnego jest zainteresowanie dzieci treścią
książeczek, zrozumienie jej. We wstępnym etapie nauki dominuje metoda
czytania globalnego. Książka do czytania wspólnego z dziećmi ma format
A-3.
W naturalnej nauce czytania występują trzy sposoby wykorzystania książki:
Książka wiodąca:
1. Wprowadzenie do tematu, wprowadzenie do cyklu tematycznego.
2. Materiał do czytania rozłożony w czasie na tydzień i wiecej.
Książka jako inspiracja:
1. Dla ćwiczeń słownikowych.
2. Do zabaw dramatycznych.
3. Do dalszego tworzenia wierszy bądź opowiadań.
4. Do opowieści ruchowych.
5. Do działań muzycznych dzieci.
Książka innowacja:
1. Dzieci tworzą innowacje całej strony tematycznej książki.
2. Dzieci tworzą książeczki związane z oryginałem.
3. Dzieci tworzą prace plastyczne związane z treścią książki.
Etapy wprowadzania książki:
I dzień.
1. Wprowadzenie np. wycieczka, oglądanie slajdów,
ilustracji, opowiadanie nauczyciela, rebus, krzyżówka. Dotyczy
mobilizacji zainteresowania dzieci
2. Zapoznanie z treścią książki. Nauczyciel zasłania
wszystkie teksty aby pobudzić wyobraźnie, omawia ilustracje na okładce,
nie ujawnia zakończenia historyjki.
3. Czytanie przez nauczyciela dla dzieci, stosowanie
właściwej intonacji, bez ujawniania ostatniej strony, z zawieszeniem
głosu i zapytaniem dzieci co będzie dalej.
4. Czytanie wspólnie z dziećmi, czytanie i odwzorowywanie globalne.
II dzień.
1. Przypomnienie treści książki, czytanie samodzielne lub wspólnie z dzieckiem.
2. Analiza tekstu: liczenie zdań, wyrazów, sylab, wyszukiwanie liter, zwrócenie uwagi na znaki interpunkcyjne.
3. Działalność twórcza dzieci: ćwiczenia parajęzykowe w
oparciu o tekst książki, ćwiczenia słowne, ruchowe, muzyczne, praca w
zespołach.
III, IV dzień:
1. Opracowanie książki: innowacje na bazie oryginału,
tworzenie prac plastycznych do tekstu podanego przez nauczyciela,
tworzenie książeczek do tekstów ułożonych samodzielnie przez dzieci w
ramach przekształcania tekstu itp.
2. Wyszukiwanie znaków interpunkcyjnych, liter, struktur wyrazowych, sylab, dokonywanie analizy i syntezy tekstu.
3. Czytanie w małym zespole, czytanie samodzielne lub przy
wsparciu nauczyciela, interpretowanie tekstu, zdobywanie informacji.
|
